12/22 上課心得(2)

給宇成上課的時間，
其實大多數的時間比較是花在跟他[講道理]

怎說是講道理呢？

比如說就拿這禮拜要給宇成做的新聞心得整理好了，
首先我們大概花了 20 分鐘了解宇成到底要寫啥。

問了一下他最近都在看啥類型的新聞，
不問還好，一問讓人整個非常頭痛！

他竟然大多時間都在觀察社會亂象的新聞，
像是他提出了最近一個新聞內容是，
中國大陸那邊出了一個惡搞筆座玩具，只要你把筆插進去，
就會有男女的呻吟聲出現。

問他為啥都在看這類的新聞，結果他竟然回我們說，

"難道我們都不會看這類的新聞嗎？"

捫心問自己，確實會看，只是我們都壓抑住了！
不會輕易在別人面前展露出來，
或是有時候盡量不看這些聳動的標題新聞。

只是宇成的情況，我很難判斷他自己看了會不會思考？

最後只好輕淡跟他說，有女生在場最好少扯這類的話題，
因為至少是個禮儀，只是不知道他聽了有沒有懂。

而宇成的涉略範圍真的很廣，
如同另外一位同學所說的，
他給我們看的像是以下這個名人訪問產生器

http://zonble.twbbs.org/etc/bw.php

是我們以前根本沒有看過的。
而他竟然也可以說明這個產生器誕生的緣由，
著實讓人非常驚訝。

只不過我比較希望他可以透過寫 blog 的方式記錄下來他看過的東西，
因為大多時候他找人談話的時候，
大家反應對他之冷淡已是必然的結果。

12/22上課心得

這次的上課內容，主要是讓宇成開始進行第一次的轉貼新聞，以及看完新聞後的心得撰寫，上課途中，他還是不改本色，似乎忘了他是來上課的，而不是來上網、編輯wikipedia的。
「宇成，你的新聞找好了嗎?」要讓宇成去找篇新聞來轉貼似乎也是件很大的工程
「你怎麼會想要轉貼這篇新聞?」
「你不覺得很聳動嗎?」.....(原來他喜歡有聳動的標題..)，往往等他找到一篇新聞時
「你要po這篇嗎?」
「我先看一下喔」
「等我看完在貼」....(幾分鐘過後)
「宇成你不是要po這篇嗎?」
「我想在看一下別篇」....(重覆循環著)

好不容易挑到一篇喜歡的新聞，終於轉貼成功了。接下來又得催促宇成寫心得，摧促的過程發生了一個小插曲，他大概感到某種程度的不耐煩，居然悶不吭聲的跑到外面去看報紙，本以為他只是去外面喝個茶、上個廁所，沒想到居然坐在外面看報紙，這是第一次他跑到外面去看報紙，不知道是為了什麼原因?大概是厭煩到不行了吧!如果他也能夠像他在wikipedia時一樣，無時無刻就跑到wikipedia做編輯，大概會順利許多吧，要如何引起他在部落格的興趣呢?最後，他當然還是依舊心不甘、情不願的寫完心得了。

不過在今天又再度印證了宇成記憶力超好的，也證明他看的東西真的是滿廣的，在寫心得的過程，他想起了一種雜誌專訪人物的產生器，這是有人用來諷刺雜誌在專訪人物時，寫出的文章格式幾乎一模一樣，因此有人便寫出了這樣子的產生器，只要輸入一些字、選項，即可產生一篇雜誌固有的專訪內容。

12/19上課心得

這是課程方向改變後的第一堂課，對宇成來說，他還並不知道他的專題方向已做了些微調，沒想到他說了「我不是自願的….」，他似乎有點不情願的來轉換方向，光是這個想法就已經花費了大半個鐘頭來說服宇成，接下來專案進行的方向會做調整，「為什麼我和別人所要完成的專案不同」，雖然知道他多少會對別人的眼光在乎，但今天又更加證實了，不明白為何他會在乎這樣的事，但他相對於平常上課時，對於自身言行舉止的在意程度又是如何呢?讓宇成瞭解他自已沒辦法獨立完成一般團隊型的專案，可以使他知道為什麼專案進行方向會轉換，或許以現在來說，專案進行方向的轉換會對於他的未來會更加地有幫助。

「宇成，那你的價值呢?」對於他來說，專案的標準的確與其它同學所做的專案是有所差異的，因為亞斯柏格症的小孩確實缺乏與同儕互動的能力，他無法和別人做有效的溝通、合作，因此專案的進行方式確實需要做調整，什麼樣子的專案成果是對他未來有幫助的?專案進行方式一定得墨守成規?對於亞斯柏格症小孩，他需要做的專案或許不用拘溺於他一定要自已會寫個程式、做個很完整的專案，如同在現代的企業環境當中，分工合作是件多麼重要的事，對個人來說也是，亞斯柏格症小孩或許在他有興趣的專業領域上，同樣能夠貢獻他的專業知識，他的價值或許可以在這新的方向中找到。

「無名那麼不好用，為什麼還一堆人在用?」，如同以前學過的mis理論「網路外部性」，解釋了為什麼即使無名的功能不是在這個領域中最好用的平台，但是當中加入的人是何其多，這也造就了今日無名，知道這樣的效應後，宇成同樣的能夠消化且應用在不一樣的例子上，「是不是像討論區一樣，因為在現實生活中，可能很難找到相同興趣的朋友，但在網路中卻很輕易的找到同好」

你平常有在用部落格嗎」，「我有在看部落格」，雖然宇成有在使用部落格，但卻對於成為一位部落格的發表者，感到沒那麼有興趣，這與他習慣性在wikipedia貢獻知識有點反差，令人感到疑惑，或許在wikipedia他做的是他有興趣的編輯翻譯，但對在部落格上發表文章就沒有像是wikipeida有個主題能夠讓他去加入的貢獻知識，「那你也可以成為像你在使 用wikipedia一樣，貢獻你的知識在部落格當中」。

「我要用這個帳號收google的信件」「我忘記密碼了」，讓宇成來註冊一個部落的帳號，意外的發現他的執著性(雖然一直感覺很執著..)，讓他使用他的另一郵件信箱來收認證信，他非得用某個郵件信箱來註冊才行，在這之前，他忘記他的密碼了，這又讓我感覺疑惑了，因為對於宇成的記憶力來說，我一直覺得他能夠記得非常多的事，沒想到意外看到他因為帳號密碼不符而產生的問題。

「在學長的強迫下…」 ，在宇成部落格的第一篇文章中，這是他文章中的某個片段，在他的心裡或許還是對於專案方向的轉換，感到那麼的不情願，好在之後他總算知道這個專案是他的，他需要去完成的，而非是我們的。



「除了輔導也是人際關係的來源」對亞斯柏格症小孩來說因缺乏與他人互動的機會，加上對宇成來說，宇成爸爸對宇成的保護、關愛都是淺而易見的，宇成因此更是缺乏了互動的機會，對於輔導宇成的我們來說，成為了他少數能夠與家人以外互動的機會了。

「同儕學習」看到這四個字，又想起郭豐淵老師常說的話，學生在學校與同學學習到的，會比老師教課的內容還要學到更多。或許我們又扮演著能夠以同儕的角色互相的學習。



「何時宇成才能夠面對自已有亞斯柏格症的事實?」

學期心得

我是甜字。

這個學期以來，一直跟研究所認識的同學 ─ 健平，
一同輔導宇成這個個案。
起初剛從范老師那邊接到這個個案有點驚呼不可思議，因為顯然地，
這是個燙手山芋的問題。

果不其然第一天上課就如同之前跟宇成上過課的經驗一樣，
他依然是個不太受控制的學生，只是今天我從昔日的同堂上課同學變成了輔導老師。

如同我所認識的宇成一樣，
你要他專心在我們今天講授的課程上 5 分鐘都是很困難的事情，
更何況今天輔導的地點在於他最愛的電腦前面！

他會三不五時無視我們跟他所講課的內容，
故我地使用著資源教室的電腦，
然後開始跟你東扯西扯，就是不太會扯到他的課業上。

剛開始覺得宇成就是我認識中的那樣，
所以不太會加以理會他的行為。
不過後來漸漸的發現不對，不能這樣讓他下去，
至少我們這還是一堂課，
我們有領錢負責教導他功課，所以絕不能讓他最後交出白卷出來，
那我們可就糗了！

所以開始我們的方式上課，
不過他還是依然故我的三不五時跳離你的視線，
然後 serving 他的 wikipedia 網路，跟你暢談他的發現！

久而久之說實在我對這樣的方式有點厭煩了！

有股情緒是這樣衝上來的！

「鄭宇成你今天為啥不能專心給我好好做完事情再玩你的網路！」

一兩次的腎上腺素壓抑過去之後，
我開始採用口頭警告想要拔網路線的方式。

我發現他會怕！他會苦苦地說，他有在做啊！不要拔他的網路線。
說真的我們也不敢貿然拔網路線，
因為我們實在想不到拔掉網路線後他的反應會是如何？

不過在這樣交涉的過程中，至少他的功課是每週都可以在一個半小時內準時繳交的，
但也需要常常耗費你很大的時間將他拉回現實。

或許很多老師跟我們都會認為，
這樣一點小東西需要每天花一個半小時，
然後一整個學期來上課嘛？
這交給現在的大學生可能一個晚上熬夜就趕出來了！

可是對於宇成，這些時間與過程卻是必須要花費的。

有時候我們很無力，但這就是現實吧！如果他今天不是這種狀況，
或許他會是個天才？！

或許他今天也不用特地要我們兩個來教學。