這堂課是這學期的最後一堂課了，也是帶宇成這個專案的最後一次上課，從上學期到現在，從要做系統分析到現在要讓宇成培養自主性的撰寫部落格，這當中發生的種種都是當初始料未及的，這堂課最主要的目的就是要讓宇成完成每個學生都應該有的一個專案成果，對像宇成這樣的學生，專案成果的評估準則似乎很難和一般生做比較，而要讓他以什麼樣子的方式來完成，因而產生了這個專案。
讓宇成撰寫部落格一方面可以完成他的專案，更重要的是讓大家都認識到宇成平常不為人知的一面，例如我們不清楚他在跟同學發生衝突時，他當時的想法、原由是什麼，直到有這樣的專案才有機會瞭解說，原來他只是好心想分享一下資訊給大家，但只是他要分享的方式錯了，而大家也很難去制止他不說，而發生了那樣的衝突，也因為我們平常很難一直跟他討論一些議題、聽他說，這個平台幫助我們更進一步的瞭解說，對於這樣的學生或許我們有什麼樣的方式可以去對待他、幫助他。
雖然他可能完成了這個專案，不過日常生活他和人的相處問題還是很難去改善，他對於自已的行為舉止還是沒辦法查覺到有時候是不適合的，上課時的脫軌也是不時發生，想讓他專心的完成一篇文章，都得時時刻刻盯著他，因為一個不注意，他可能又跳到維基百科上或是去瀏覽其他網頁了，而對於要延畢的他，是不是也能夠完成之後的補修課程，也是相當大的挑戰。
2009年6月5日 星期五
5/29上課心得
這禮拜讓宇成看了肯納園影片，並且讓他在觀看後，寫下他對於影片中肯納兒的感想，在觀看的過程中，很難得的看到宇成專注的表情，就我們看他的表情來說，他對於影片內容算是還滿有興趣的。
「我問一下喔，你們知道影片中有個小孩為什麼會一直問重覆的問題嗎?你知道她媽媽回答什麼嗎?」
宇成看到影片中的一位肯納兒在接受採訪時，一直問她母親明天有沒有下午茶，他對此也相當好奇為什麼他要一直問這個問題，而且還看了第二遍影片的內容，不知道是不是感覺到彼此間有些相近的行為，因此會去想說這樣的問題。
「宇成，你知道自閉症嗎?」
「我知道阿，我記得我高中有去給醫生檢查出叫土洛氏」(不確定是不是叫這個名字)
「是不是愈早接受治療，就愈容易康復阿」
「是阿，很多種病都是預防勝於治療的，如果你在小孩子時期就被發現的話，行為舉止上應該會比較容易導正」
原來宇成也多少明白自已跟其他人有些不一樣，只是察覺到但卻很難改變他的日常行為習慣，他的文章中提到小孩子要提早接受治療，不曉得他對於自已如果在小時候就接受治療的話，現在或許就會比較好一點，會不會有些期待自已也能夠接受呢
這禮拜最主要是要讓他慢慢的察覺自我的狀況，畢竟他也得早點認識自已的狀況，或許有天也能夠慢慢地導正並學習成為較好的宇成。
「我問一下喔，你們知道影片中有個小孩為什麼會一直問重覆的問題嗎?你知道她媽媽回答什麼嗎?」
宇成看到影片中的一位肯納兒在接受採訪時，一直問她母親明天有沒有下午茶，他對此也相當好奇為什麼他要一直問這個問題，而且還看了第二遍影片的內容，不知道是不是感覺到彼此間有些相近的行為，因此會去想說這樣的問題。
「宇成，你知道自閉症嗎?」
「我知道阿，我記得我高中有去給醫生檢查出叫土洛氏」(不確定是不是叫這個名字)
「是不是愈早接受治療，就愈容易康復阿」
「是阿，很多種病都是預防勝於治療的，如果你在小孩子時期就被發現的話，行為舉止上應該會比較容易導正」
原來宇成也多少明白自已跟其他人有些不一樣，只是察覺到但卻很難改變他的日常行為習慣，他的文章中提到小孩子要提早接受治療，不曉得他對於自已如果在小時候就接受治療的話，現在或許就會比較好一點，會不會有些期待自已也能夠接受呢
這禮拜最主要是要讓他慢慢的察覺自我的狀況，畢竟他也得早點認識自已的狀況，或許有天也能夠慢慢地導正並學習成為較好的宇成。
2009年5月31日 星期日
5/25上課心得
「宇成，你這禮拜回去有沒有寫作業？」(固定的打招呼模式)
「嗯…我本來想寫的…」
「你不要每次都找一堆藉口可以嗎？為什麼你又忘記寫了？你還記得助教上禮拜跟你說回去要寫啥嗎？」
「知道啊！有關我這學期的文章回顧」
「你也知道齁！那你看了嗎？」
「耶…我本來想看的…」
這禮拜跟宇成的進度是，回顧他過去寫過的文章，然後由他再寫一篇summary，本來是預期他回家可以完成的，結果還是讓人不太會感到意外，不過他還是利用輔導的時間寫完了。回顧的過程中，可以看到一個有趣的點，他會對於他以前寫過的文章，不滿意的地方重新修飾一翻，這跟他平常上輔導課，總是忘我編輯wiki的執著很像！
「你不要沒有寫完作業就給我在那邊看wiki或是看別的！」
「我沒有啊！我只是想說趁這個時間做點自己的事情而已！」
「你拿助教的時間來做自己的事情？你這樣對嗎？」
「我也知道不對啊！」
「你知道不對那你現在在做啥？我不想再跟你說教了！我要拔網路線囉！」
「不要啦！」
沒有一次宇成是安分的寫完作業然後再做他自己的事情的，所以這次我們決定直接拔網路線了！但就當我們要彎下腰去拔掉網路線的時候，他竟然做出推開我們的行為。其實我們之前一直不敢嘗試這樣做，因為深怕他會有啥過人的反應，但是今天這樣做，除了有意外也有發現，意外是他會做出推人的動作，發現是，如果是一般人可能會乖乖的接受，但他對於他所不能接受的會有所反抗！
回程跟范老師聊了聊，范老師覺得這學期該做一個ending了，整理他的blog回顧我們發現，他大概只有1/3寫【有關於他自己】，2/3的作業都是寫【有關於社會/新聞/媒體報導與評論】。我們希望透過blog讓他多寫寫有關於他自己，讓他或是讓他身邊的人多認識他一點！只是…反省的文章有時候叫他寫過再寫，他總是固我，不知道對於他的人格教育是不是有所幫助？
「嗯…我本來想寫的…」
「你不要每次都找一堆藉口可以嗎？為什麼你又忘記寫了？你還記得助教上禮拜跟你說回去要寫啥嗎？」
「知道啊！有關我這學期的文章回顧」
「你也知道齁！那你看了嗎？」
「耶…我本來想看的…」
這禮拜跟宇成的進度是，回顧他過去寫過的文章，然後由他再寫一篇summary，本來是預期他回家可以完成的，結果還是讓人不太會感到意外，不過他還是利用輔導的時間寫完了。回顧的過程中，可以看到一個有趣的點，他會對於他以前寫過的文章，不滿意的地方重新修飾一翻，這跟他平常上輔導課，總是忘我編輯wiki的執著很像！
「你不要沒有寫完作業就給我在那邊看wiki或是看別的！」
「我沒有啊！我只是想說趁這個時間做點自己的事情而已！」
「你拿助教的時間來做自己的事情？你這樣對嗎？」
「我也知道不對啊！」
「你知道不對那你現在在做啥？我不想再跟你說教了！我要拔網路線囉！」
「不要啦！」
沒有一次宇成是安分的寫完作業然後再做他自己的事情的，所以這次我們決定直接拔網路線了！但就當我們要彎下腰去拔掉網路線的時候，他竟然做出推開我們的行為。其實我們之前一直不敢嘗試這樣做，因為深怕他會有啥過人的反應，但是今天這樣做，除了有意外也有發現，意外是他會做出推人的動作，發現是，如果是一般人可能會乖乖的接受，但他對於他所不能接受的會有所反抗！
回程跟范老師聊了聊，范老師覺得這學期該做一個ending了，整理他的blog回顧我們發現，他大概只有1/3寫【有關於他自己】，2/3的作業都是寫【有關於社會/新聞/媒體報導與評論】。我們希望透過blog讓他多寫寫有關於他自己，讓他或是讓他身邊的人多認識他一點！只是…反省的文章有時候叫他寫過再寫，他總是固我，不知道對於他的人格教育是不是有所幫助？
2009年5月23日 星期六
5/20上課心得
「宇成，你作業寫了嗎？」
「‧‧‧」(沉默)
似乎每次開始上課我們見面的第一句話就是問宇成：「你作業寫了嗎？」。他沉默就表示他心虛，他也知道他沒有寫作業，只是往往他都會想找一些藉口搪塞，像是說他本來想寫的，但是看電視忘記了！但如果他有寫的話，他會很快的回應你！只是內容大概都是電視上的新聞報導，或是電視節目、廣告，不然就是些網路來的資訊，似乎他對這方面非常感興趣，是長期在家當電視兒童嗎？只是我們會希望他多寫一些自己的事情，看看他是否了解自己的狀況。
「你又在看什麼了？快回去寫你的作業啊！」
「快好了啦！我在找相關資料跟報導啊！」
范老師在幾次的作業回顧中，她提到了一點，宇成的記憶力還滿強的，像似資源教室出遊的日子，我們大概只記得哪個時候，他卻可以把年月甚至是日都寫出來。而他在寫blog一些的文獻收集上，確實也比一般人看得更深入以及詳細，只是如果不適時的制止他，他會一直沒有節制的看下去，這也是他長期欠缺的一塊，需要有人不時的盯住他。
「宇成確定要延畢了嗎？」
「對啊！不然他還有啥辦法？」
「我想我確實是要延畢了！然後好好把學分補齊！」
之前做過一次宇成的學分檢討，只是情況還滿慘烈的，不知道這樣的延畢，對於他在課程的學分修習上是否有幫助？亦或還是一直被當的窘境？這次的專案有幸於鄭主任認為宇成的狀況可以不必要嚴格要求，只是不知道其他老師是否也會比照辦理？就像我同學問我宇成的輔導狀況說過的一句話，如果讓他領到畢業證書出去，他能說是他是中山資管教育出來的嗎？
剩下沒多少的輔導課日子，這禮拜作業我們叫宇成回去把之前寫過的東西整理整理，看看是否有機會或是能力可以匯報給系上，也順便整理了一些以前的照片，原來我們教宇成的時間也已經快一年了！
「‧‧‧」(沉默)
似乎每次開始上課我們見面的第一句話就是問宇成：「你作業寫了嗎？」。他沉默就表示他心虛，他也知道他沒有寫作業，只是往往他都會想找一些藉口搪塞，像是說他本來想寫的，但是看電視忘記了！但如果他有寫的話，他會很快的回應你！只是內容大概都是電視上的新聞報導，或是電視節目、廣告，不然就是些網路來的資訊，似乎他對這方面非常感興趣，是長期在家當電視兒童嗎？只是我們會希望他多寫一些自己的事情，看看他是否了解自己的狀況。
「你又在看什麼了？快回去寫你的作業啊！」
「快好了啦！我在找相關資料跟報導啊！」
范老師在幾次的作業回顧中，她提到了一點，宇成的記憶力還滿強的，像似資源教室出遊的日子，我們大概只記得哪個時候，他卻可以把年月甚至是日都寫出來。而他在寫blog一些的文獻收集上，確實也比一般人看得更深入以及詳細，只是如果不適時的制止他，他會一直沒有節制的看下去，這也是他長期欠缺的一塊，需要有人不時的盯住他。
「宇成確定要延畢了嗎？」
「對啊！不然他還有啥辦法？」
「我想我確實是要延畢了！然後好好把學分補齊！」
之前做過一次宇成的學分檢討，只是情況還滿慘烈的，不知道這樣的延畢，對於他在課程的學分修習上是否有幫助？亦或還是一直被當的窘境？這次的專案有幸於鄭主任認為宇成的狀況可以不必要嚴格要求，只是不知道其他老師是否也會比照辦理？就像我同學問我宇成的輔導狀況說過的一句話，如果讓他領到畢業證書出去，他能說是他是中山資管教育出來的嗎？
剩下沒多少的輔導課日子，這禮拜作業我們叫宇成回去把之前寫過的東西整理整理，看看是否有機會或是能力可以匯報給系上，也順便整理了一些以前的照片，原來我們教宇成的時間也已經快一年了！
2009年5月17日 星期日
5/11上課心得
「宇成，你有沒有什麼想做的，或是夢想之類的?」
「夢想麻?好」
這次上課突然想讓宇成寫說，有什麼事情是他想做的，有鑑於之前讓他寫過他未來的發展方向，所以這次讓他寫了這麼一篇他的夢想，幫助我們瞭解，究竟宇成他自已想要做些什麼事，而這些事情是他想做的，不是別人強迫他、規範他的。
「你說這麼的這麼多，為什麼不把他寫在部落格上?」
「我想是不用了！」
宇成他常常有辦法說很多，但要他把這些內容寫進部落格中，他卻是不肯寫進來，讓他培養寫是因為有時候我們很難一直去聽他說東說西的，所以他可以藉由這樣的平台的發揮、分享，而這些內容可以幫助我們更瞭解他，但往往他如果不寫進來的話，其實有時候很難去瞭解他要表達的意思，像之前就有發生過這樣的例子，所以這次更希望他能夠把他要表達的東西，能夠更完整的寫清楚。
整個過程中，他還是常常跳到wiki上去，雖然他口口聲聲說要查資料來幫助他的寫作，不過常常看完有關的資料後，他就順勢又跳到文章中的其他連結，繼續看下去，這一點算是他長久以來一直改不掉的習慣之一。
「夢想麻?好」
這次上課突然想讓宇成寫說，有什麼事情是他想做的，有鑑於之前讓他寫過他未來的發展方向，所以這次讓他寫了這麼一篇他的夢想，幫助我們瞭解，究竟宇成他自已想要做些什麼事，而這些事情是他想做的，不是別人強迫他、規範他的。
「你說這麼的這麼多，為什麼不把他寫在部落格上?」
「我想是不用了！」
宇成他常常有辦法說很多，但要他把這些內容寫進部落格中，他卻是不肯寫進來，讓他培養寫是因為有時候我們很難一直去聽他說東說西的，所以他可以藉由這樣的平台的發揮、分享，而這些內容可以幫助我們更瞭解他，但往往他如果不寫進來的話，其實有時候很難去瞭解他要表達的意思，像之前就有發生過這樣的例子，所以這次更希望他能夠把他要表達的東西，能夠更完整的寫清楚。
整個過程中，他還是常常跳到wiki上去，雖然他口口聲聲說要查資料來幫助他的寫作，不過常常看完有關的資料後，他就順勢又跳到文章中的其他連結，繼續看下去，這一點算是他長久以來一直改不掉的習慣之一。
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