2009年5月31日 星期日
5/25上課心得
「宇成，你這禮拜回去有沒有寫作業？」(固定的打招呼模式)
「嗯…我本來想寫的…」
「你不要每次都找一堆藉口可以嗎？為什麼你又忘記寫了？你還記得助教上禮拜跟你說回去要寫啥嗎？」
「知道啊！有關我這學期的文章回顧」
「你也知道齁！那你看了嗎？」
「耶…我本來想看的…」
這禮拜跟宇成的進度是，回顧他過去寫過的文章，然後由他再寫一篇summary，本來是預期他回家可以完成的，結果還是讓人不太會感到意外，不過他還是利用輔導的時間寫完了。回顧的過程中，可以看到一個有趣的點，他會對於他以前寫過的文章，不滿意的地方重新修飾一翻，這跟他平常上輔導課，總是忘我編輯wiki的執著很像！
「你不要沒有寫完作業就給我在那邊看wiki或是看別的！」
「我沒有啊！我只是想說趁這個時間做點自己的事情而已！」
「你拿助教的時間來做自己的事情？你這樣對嗎？」
「我也知道不對啊！」
「你知道不對那你現在在做啥？我不想再跟你說教了！我要拔網路線囉！」
「不要啦！」
沒有一次宇成是安分的寫完作業然後再做他自己的事情的，所以這次我們決定直接拔網路線了！但就當我們要彎下腰去拔掉網路線的時候，他竟然做出推開我們的行為。其實我們之前一直不敢嘗試這樣做，因為深怕他會有啥過人的反應，但是今天這樣做，除了有意外也有發現，意外是他會做出推人的動作，發現是，如果是一般人可能會乖乖的接受，但他對於他所不能接受的會有所反抗！
回程跟范老師聊了聊，范老師覺得這學期該做一個ending了，整理他的blog回顧我們發現，他大概只有1/3寫【有關於他自己】，2/3的作業都是寫【有關於社會/新聞/媒體報導與評論】。我們希望透過blog讓他多寫寫有關於他自己，讓他或是讓他身邊的人多認識他一點！只是…反省的文章有時候叫他寫過再寫，他總是固我，不知道對於他的人格教育是不是有所幫助？
「嗯…我本來想寫的…」
「你不要每次都找一堆藉口可以嗎？為什麼你又忘記寫了？你還記得助教上禮拜跟你說回去要寫啥嗎？」
「知道啊！有關我這學期的文章回顧」
「你也知道齁！那你看了嗎？」
「耶…我本來想看的…」
這禮拜跟宇成的進度是，回顧他過去寫過的文章，然後由他再寫一篇summary，本來是預期他回家可以完成的，結果還是讓人不太會感到意外，不過他還是利用輔導的時間寫完了。回顧的過程中，可以看到一個有趣的點，他會對於他以前寫過的文章，不滿意的地方重新修飾一翻，這跟他平常上輔導課，總是忘我編輯wiki的執著很像！
「你不要沒有寫完作業就給我在那邊看wiki或是看別的！」
「我沒有啊！我只是想說趁這個時間做點自己的事情而已！」
「你拿助教的時間來做自己的事情？你這樣對嗎？」
「我也知道不對啊！」
「你知道不對那你現在在做啥？我不想再跟你說教了！我要拔網路線囉！」
「不要啦！」
沒有一次宇成是安分的寫完作業然後再做他自己的事情的，所以這次我們決定直接拔網路線了！但就當我們要彎下腰去拔掉網路線的時候，他竟然做出推開我們的行為。其實我們之前一直不敢嘗試這樣做，因為深怕他會有啥過人的反應，但是今天這樣做，除了有意外也有發現，意外是他會做出推人的動作，發現是，如果是一般人可能會乖乖的接受，但他對於他所不能接受的會有所反抗！
回程跟范老師聊了聊，范老師覺得這學期該做一個ending了，整理他的blog回顧我們發現，他大概只有1/3寫【有關於他自己】，2/3的作業都是寫【有關於社會/新聞/媒體報導與評論】。我們希望透過blog讓他多寫寫有關於他自己，讓他或是讓他身邊的人多認識他一點！只是…反省的文章有時候叫他寫過再寫，他總是固我，不知道對於他的人格教育是不是有所幫助？
2009年5月23日 星期六
5/20上課心得
「宇成，你作業寫了嗎？」
「‧‧‧」(沉默)
似乎每次開始上課我們見面的第一句話就是問宇成：「你作業寫了嗎？」。他沉默就表示他心虛，他也知道他沒有寫作業，只是往往他都會想找一些藉口搪塞，像是說他本來想寫的，但是看電視忘記了！但如果他有寫的話，他會很快的回應你！只是內容大概都是電視上的新聞報導，或是電視節目、廣告，不然就是些網路來的資訊，似乎他對這方面非常感興趣，是長期在家當電視兒童嗎？只是我們會希望他多寫一些自己的事情，看看他是否了解自己的狀況。
「你又在看什麼了？快回去寫你的作業啊！」
「快好了啦！我在找相關資料跟報導啊！」
范老師在幾次的作業回顧中，她提到了一點，宇成的記憶力還滿強的，像似資源教室出遊的日子，我們大概只記得哪個時候，他卻可以把年月甚至是日都寫出來。而他在寫blog一些的文獻收集上，確實也比一般人看得更深入以及詳細，只是如果不適時的制止他，他會一直沒有節制的看下去，這也是他長期欠缺的一塊，需要有人不時的盯住他。
「宇成確定要延畢了嗎？」
「對啊！不然他還有啥辦法？」
「我想我確實是要延畢了！然後好好把學分補齊！」
之前做過一次宇成的學分檢討，只是情況還滿慘烈的，不知道這樣的延畢，對於他在課程的學分修習上是否有幫助？亦或還是一直被當的窘境？這次的專案有幸於鄭主任認為宇成的狀況可以不必要嚴格要求，只是不知道其他老師是否也會比照辦理？就像我同學問我宇成的輔導狀況說過的一句話，如果讓他領到畢業證書出去，他能說是他是中山資管教育出來的嗎？
剩下沒多少的輔導課日子，這禮拜作業我們叫宇成回去把之前寫過的東西整理整理，看看是否有機會或是能力可以匯報給系上，也順便整理了一些以前的照片，原來我們教宇成的時間也已經快一年了！
「‧‧‧」(沉默)
似乎每次開始上課我們見面的第一句話就是問宇成：「你作業寫了嗎？」。他沉默就表示他心虛，他也知道他沒有寫作業，只是往往他都會想找一些藉口搪塞，像是說他本來想寫的，但是看電視忘記了！但如果他有寫的話，他會很快的回應你！只是內容大概都是電視上的新聞報導，或是電視節目、廣告，不然就是些網路來的資訊，似乎他對這方面非常感興趣，是長期在家當電視兒童嗎？只是我們會希望他多寫一些自己的事情，看看他是否了解自己的狀況。
「你又在看什麼了？快回去寫你的作業啊！」
「快好了啦！我在找相關資料跟報導啊！」
范老師在幾次的作業回顧中，她提到了一點，宇成的記憶力還滿強的，像似資源教室出遊的日子，我們大概只記得哪個時候，他卻可以把年月甚至是日都寫出來。而他在寫blog一些的文獻收集上，確實也比一般人看得更深入以及詳細，只是如果不適時的制止他，他會一直沒有節制的看下去，這也是他長期欠缺的一塊，需要有人不時的盯住他。
「宇成確定要延畢了嗎？」
「對啊！不然他還有啥辦法？」
「我想我確實是要延畢了！然後好好把學分補齊！」
之前做過一次宇成的學分檢討，只是情況還滿慘烈的，不知道這樣的延畢，對於他在課程的學分修習上是否有幫助？亦或還是一直被當的窘境？這次的專案有幸於鄭主任認為宇成的狀況可以不必要嚴格要求，只是不知道其他老師是否也會比照辦理？就像我同學問我宇成的輔導狀況說過的一句話，如果讓他領到畢業證書出去，他能說是他是中山資管教育出來的嗎？
剩下沒多少的輔導課日子，這禮拜作業我們叫宇成回去把之前寫過的東西整理整理，看看是否有機會或是能力可以匯報給系上，也順便整理了一些以前的照片，原來我們教宇成的時間也已經快一年了！
2009年5月17日 星期日
5/11上課心得
「宇成，你有沒有什麼想做的，或是夢想之類的?」
「夢想麻?好」
這次上課突然想讓宇成寫說，有什麼事情是他想做的，有鑑於之前讓他寫過他未來的發展方向，所以這次讓他寫了這麼一篇他的夢想，幫助我們瞭解，究竟宇成他自已想要做些什麼事，而這些事情是他想做的，不是別人強迫他、規範他的。
「你說這麼的這麼多，為什麼不把他寫在部落格上?」
「我想是不用了！」
宇成他常常有辦法說很多，但要他把這些內容寫進部落格中，他卻是不肯寫進來，讓他培養寫是因為有時候我們很難一直去聽他說東說西的，所以他可以藉由這樣的平台的發揮、分享，而這些內容可以幫助我們更瞭解他，但往往他如果不寫進來的話，其實有時候很難去瞭解他要表達的意思，像之前就有發生過這樣的例子，所以這次更希望他能夠把他要表達的東西，能夠更完整的寫清楚。
整個過程中，他還是常常跳到wiki上去，雖然他口口聲聲說要查資料來幫助他的寫作，不過常常看完有關的資料後，他就順勢又跳到文章中的其他連結，繼續看下去，這一點算是他長久以來一直改不掉的習慣之一。
「夢想麻?好」
這次上課突然想讓宇成寫說，有什麼事情是他想做的，有鑑於之前讓他寫過他未來的發展方向，所以這次讓他寫了這麼一篇他的夢想，幫助我們瞭解，究竟宇成他自已想要做些什麼事，而這些事情是他想做的，不是別人強迫他、規範他的。
「你說這麼的這麼多，為什麼不把他寫在部落格上?」
「我想是不用了！」
宇成他常常有辦法說很多，但要他把這些內容寫進部落格中，他卻是不肯寫進來，讓他培養寫是因為有時候我們很難一直去聽他說東說西的，所以他可以藉由這樣的平台的發揮、分享，而這些內容可以幫助我們更瞭解他，但往往他如果不寫進來的話，其實有時候很難去瞭解他要表達的意思，像之前就有發生過這樣的例子，所以這次更希望他能夠把他要表達的東西，能夠更完整的寫清楚。
整個過程中，他還是常常跳到wiki上去，雖然他口口聲聲說要查資料來幫助他的寫作，不過常常看完有關的資料後，他就順勢又跳到文章中的其他連結，繼續看下去，這一點算是他長久以來一直改不掉的習慣之一。
2009年5月1日 星期五
4/27上課心得
「宇成，你有沒有寫作業?」
「有阿」
「那先把你的作業開起來」
開作業中…
「作業勒?」
「我本來要寫的，後來我忘記了」
「你不是說你有寫?」
宇成好像很習慣把他想做的事，跟他實際做的事混為一談，的確他有想過他需要寫個作業，但往往他想做的，都很少能夠兌現成事實，所以常常聽他說做好了，但實際上只是在他的腦袋瓜兒裡做好，並沒有真正地寫在部落格上，所以聽到他說他有做作業的時候，還是得叫他開啟網誌確認一下。
「那你覺得你有能力跟別人合作嗎?」
「恩，我想我對於原案的部份可能會比較有幫助」
「但後來我想想，我對程式就沒這麼專精了」
今天主要是要讓他想想上堂課的感想以及對於助教這樣子帶的方式，對他來說會有什麼樣子的收獲，他一開始寫說有點無奈、委曲的時候，其實很好奇說，他怎麼沒想到說，是什麼樣子的因素來造成他今天只能用這樣子的方式做專題，而非跟一般生一樣能夠跟大家一起做一個畢業專題，所以就問了他說為什麼會這樣，不知道他是否多少有感覺到自已跟同學間的差異性。
「宇成，人家為什麼要兇你?」
「是不是別人交待給你的工作，你都沒完成?」
「我想有部份的原因是因為我本身的問題」
他在文章中提到助教有點兇，其實一開始他連「不過也是因為自己有點蹉跎」也沒有寫上去，直到提醒他去想說，別人為什麼會對他兇的原因何在，他在稍微認知道原來自已也有點錯誤在，不知道他以後還會不會考慮到說這些因素，還是今天這件事說一說，其實他隔沒多久又忘記了，或許下一次他還是沒有考慮到是自已導致這些結果發生。
「有阿」
「那先把你的作業開起來」
開作業中…
「作業勒?」
「我本來要寫的，後來我忘記了」
「你不是說你有寫?」
宇成好像很習慣把他想做的事，跟他實際做的事混為一談，的確他有想過他需要寫個作業，但往往他想做的，都很少能夠兌現成事實，所以常常聽他說做好了，但實際上只是在他的腦袋瓜兒裡做好，並沒有真正地寫在部落格上，所以聽到他說他有做作業的時候，還是得叫他開啟網誌確認一下。
「那你覺得你有能力跟別人合作嗎?」
「恩，我想我對於原案的部份可能會比較有幫助」
「但後來我想想，我對程式就沒這麼專精了」
今天主要是要讓他想想上堂課的感想以及對於助教這樣子帶的方式，對他來說會有什麼樣子的收獲，他一開始寫說有點無奈、委曲的時候，其實很好奇說，他怎麼沒想到說，是什麼樣子的因素來造成他今天只能用這樣子的方式做專題，而非跟一般生一樣能夠跟大家一起做一個畢業專題，所以就問了他說為什麼會這樣，不知道他是否多少有感覺到自已跟同學間的差異性。
「宇成，人家為什麼要兇你?」
「是不是別人交待給你的工作，你都沒完成?」
「我想有部份的原因是因為我本身的問題」
他在文章中提到助教有點兇，其實一開始他連「不過也是因為自己有點蹉跎」也沒有寫上去，直到提醒他去想說，別人為什麼會對他兇的原因何在，他在稍微認知道原來自已也有點錯誤在，不知道他以後還會不會考慮到說這些因素，還是今天這件事說一說，其實他隔沒多久又忘記了，或許下一次他還是沒有考慮到是自已導致這些結果發生。
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