5/20上課心得

「宇成，你作業寫了嗎？」
「‧‧‧」(沉默)

似乎每次開始上課我們見面的第一句話就是問宇成：「你作業寫了嗎？」。他沉默就表示他心虛，他也知道他沒有寫作業，只是往往他都會想找一些藉口搪塞，像是說他本來想寫的，但是看電視忘記了！但如果他有寫的話，他會很快的回應你！只是內容大概都是電視上的新聞報導，或是電視節目、廣告，不然就是些網路來的資訊，似乎他對這方面非常感興趣，是長期在家當電視兒童嗎？只是我們會希望他多寫一些自己的事情，看看他是否了解自己的狀況。

「你又在看什麼了？快回去寫你的作業啊！」
「快好了啦！我在找相關資料跟報導啊！」

范老師在幾次的作業回顧中，她提到了一點，宇成的記憶力還滿強的，像似資源教室出遊的日子，我們大概只記得哪個時候，他卻可以把年月甚至是日都寫出來。而他在寫blog一些的文獻收集上，確實也比一般人看得更深入以及詳細，只是如果不適時的制止他，他會一直沒有節制的看下去，這也是他長期欠缺的一塊，需要有人不時的盯住他。

「宇成確定要延畢了嗎？」
「對啊！不然他還有啥辦法？」
「我想我確實是要延畢了！然後好好把學分補齊！」

之前做過一次宇成的學分檢討，只是情況還滿慘烈的，不知道這樣的延畢，對於他在課程的學分修習上是否有幫助？亦或還是一直被當的窘境？這次的專案有幸於鄭主任認為宇成的狀況可以不必要嚴格要求，只是不知道其他老師是否也會比照辦理？就像我同學問我宇成的輔導狀況說過的一句話，如果讓他領到畢業證書出去，他能說是他是中山資管教育出來的嗎？

剩下沒多少的輔導課日子，這禮拜作業我們叫宇成回去把之前寫過的東西整理整理，看看是否有機會或是能力可以匯報給系上，也順便整理了一些以前的照片，原來我們教宇成的時間也已經快一年了！

5/11上課心得

「宇成，你有沒有什麼想做的，或是夢想之類的?」
「夢想麻?好」

這次上課突然想讓宇成寫說，有什麼事情是他想做的，有鑑於之前讓他寫過他未來的發展方向，所以這次讓他寫了這麼一篇他的夢想，幫助我們瞭解，究竟宇成他自已想要做些什麼事，而這些事情是他想做的，不是別人強迫他、規範他的。

「你說這麼的這麼多，為什麼不把他寫在部落格上?」
「我想是不用了！」

宇成他常常有辦法說很多，但要他把這些內容寫進部落格中，他卻是不肯寫進來，讓他培養寫是因為有時候我們很難一直去聽他說東說西的，所以他可以藉由這樣的平台的發揮、分享，而這些內容可以幫助我們更瞭解他，但往往他如果不寫進來的話，其實有時候很難去瞭解他要表達的意思，像之前就有發生過這樣的例子，所以這次更希望他能夠把他要表達的東西，能夠更完整的寫清楚。

整個過程中，他還是常常跳到wiki上去，雖然他口口聲聲說要查資料來幫助他的寫作，不過常常看完有關的資料後，他就順勢又跳到文章中的其他連結，繼續看下去，這一點算是他長久以來一直改不掉的習慣之一。

4/27上課心得

「宇成，你有沒有寫作業?」
「有阿」
「那先把你的作業開起來」
開作業中…
「作業勒?」
「我本來要寫的，後來我忘記了」
「你不是說你有寫?」
宇成好像很習慣把他想做的事，跟他實際做的事混為一談，的確他有想過他需要寫個作業，但往往他想做的，都很少能夠兌現成事實，所以常常聽他說做好了，但實際上只是在他的腦袋瓜兒裡做好，並沒有真正地寫在部落格上，所以聽到他說他有做作業的時候，還是得叫他開啟網誌確認一下。

「那你覺得你有能力跟別人合作嗎?」
「恩，我想我對於原案的部份可能會比較有幫助」
「但後來我想想，我對程式就沒這麼專精了」
今天主要是要讓他想想上堂課的感想以及對於助教這樣子帶的方式，對他來說會有什麼樣子的收獲，他一開始寫說有點無奈、委曲的時候，其實很好奇說，他怎麼沒想到說，是什麼樣子的因素來造成他今天只能用這樣子的方式做專題，而非跟一般生一樣能夠跟大家一起做一個畢業專題，所以就問了他說為什麼會這樣，不知道他是否多少有感覺到自已跟同學間的差異性。

「宇成，人家為什麼要兇你?」
「是不是別人交待給你的工作，你都沒完成?」
「我想有部份的原因是因為我本身的問題」
他在文章中提到助教有點兇，其實一開始他連「不過也是因為自己有點蹉跎」也沒有寫上去，直到提醒他去想說，別人為什麼會對他兇的原因何在，他在稍微認知道原來自已也有點錯誤在，不知道他以後還會不會考慮到說這些因素，還是今天這件事說一說，其實他隔沒多久又忘記了，或許下一次他還是沒有考慮到是自已導致這些結果發生。

4/20上課心得

「宇成，你過去有沒有不愉快的經驗?」
「恩…我不是寫過了?」
「你寫的這種還好阿」
「這跟我想像中的有很大的落差阿」
…
…
「那有沒有讓你很生氣的經驗?」

今天要讓宇成寫下他過去更不愉快的經驗，因為對於我們或其它人來說，可以藉由這樣子的方式來瞭解他，為什麼有的時候會有脫序的表現，或者是其實有的時候他想表達的東西很好，但是大家並不知道他為什麼會這樣子做，他總是用錯方式在跟大家溝通，或是他又跳到另外的一個層級在思考了。

「宇成，你會不會寫得有點離題了?」
「…」

這是在他「我個人不愉快的經驗 」中，寫完第一段後，準備寫第二段的開頭時，我們所提出的疑問，原來他想表達的是他為什麼會想跟大家作說明的過程，本來以為他想表達的是他在第一段所提及的，即文中所說的老師對中世紀完全沒提及的事，但第二段一開頭就寫了一些看起來完全不搭軋的事，所以很難跟他生氣的原因做連結，直到最後才看到他之所以生氣的原因，而且一直問他寫這個的原因，他也一直不肯說什麼，所以很容易讓人誤會說，他到底在寫些什麼。

「為什麼他們會喊加油?而不是來幫忙制止，通常我看電視劇，有人吵架的時候，旁邊的人都會幫忙制止阿?」

這句話表達他當時的失落心情，或許他也想結束那場鬧劇，可惜沒人來阻止，於是愈演愈烈而造成了衝突，但是他也會疑惑，為什麼這跟我在電視上看到的不一樣，他或許一直受到電視情節的影響，而對這世界也有了相同的想像。

4/15上課心得

「你們身邊會不會有人因為看了這些廣告，然後去玩的阿?」
「那你看了會想要玩嗎?」
「我本來就對遊戲沒興趣！」

這是宇成看到美少女代言線上遊戲，而產生的疑問，他很好奇我們對於看到這類廣告會不會心動想玩，但其實這只是遊戲廣告的噱頭，遊戲本身的內容沒有太大的吸引力，對於他本人來說是沒有想不想玩的這個問題，因為他本身對遊戲比較沒有接觸，不過對於動漫類他就有比較多的涉獵，他偶爾會哼哼唱唱一些莫名的歌曲，不過大致可以聽出他是在唱日文歌曲類的歌。

「宇成，你過去的生活中，有沒有比較印像深刻的?」

這是宇成所寫的大學生活文章，在宇成可能快接近離開學校的這個階段(雖然可能畢不了業?)這篇文章，不知道能不能讓他回想到過去的生活經驗，有愉快的、不愉快的過去種種。

「你要不要寫出這個學長的姓名或綽號?」
「這會牽扯到個人隱私，部落格不是每個人都看的到嗎?」
「寫個姓或名字，不會有什麼問題」

宇成的大學生活文章中，一開始所寫的新生活動中裡面所提及的這位學長，本來他一開始還不想寫這位學長的相關資訊，他怕部落格的公開型態，會讓每個人都可能在這之上看到這篇文章，而對這位學長有所影響，不過後來說服他這並不會產生他所想像的狀況，他才勉強的補上這位學長的姓。

他會這麼在意這個安全問題，大概可以從他平常在使用firefox時看出一些端倪，因為他平常只要一開瀏覽器，常常就會去檢查這個瀏覽器需不需要更新，或者是補漏洞之類的問題，好像深怕沒即時更新就會造成很大的問題，這或許跟他那麼喜歡編輯wikipedia也有點關聯，好像看到有什麼東西不足的地方，就很喜歡把它補齊，讓它看起來完整點。

4/8上課心得

「宇成，今天開始上課，打開你的blog吧！」
「好！」，但宇成還是一邊打開它的blog，一邊更新他的瀏覽器附加元件，一邊打開他喜歡的wikipedia。
「宇成，等等！怎麼你的blog下面有回應？是另外一個助教回應給你嘛？」
「不是耶！是我現在寫了blog都會把我所寫的貼一篇到PTT去」
「是喔！那你給我看人家回應了啥？」

不知道從啥時候開始，宇成就會把自己的文章轉貼到PTT去，PTT是一個大型的BBS討論區，有各式各樣的議題討論板，但宇成關心的大概就是政治、動畫、電視相關的議題。先前有大致瀏覽了一下宇成貼的文章，下面鄉民給予他的回應，多半是「矛盾」兩個字結論，這次來宇成Blog張貼意見的人，也是開頭沒兩三句，就丟給了宇成矛盾一句話。確實宇成我們在跟他溝通交流的時候，可以感覺得到他講話常常沒有個根，想到哪就講啥，或許這是自閉症患者共通的特性，邏輯並不是很好。但是如果鄉民知道宇成是自閉症患者，不知道會不會就少了對於他文章內容矛盾的comment？

不過他到底也完成了回家作業！這是第二次還是第三次他如期繳交回家作業了，希望可以持續下去。

「宇成，我們來看看你延畢還有多少學分要修好了？」，叫宇成打開教務處網頁查成績也是一項很艱鉅的工作，因為他說他從來沒有用過。
「哇！宇成！畢業128學分你四年才修48學分耶！」
「你不要再說了嘛！我會不好意思咩！我知道啊！」
「那宇成你想要多久把他修完啊？」
「我想說延畢一年就好了，所以應該一年內把它修完」
「一年！？宇成你覺得有可能嗎？這樣你一學期要大概修40學分耶？而且又是重課！你覺得你有可能在一年內修完嘛？」
「好像也不太可能齁？那兩年吧！呵呵！」

這禮拜突然想到，或許可以看看他到底還有多少學分沒有修，要延畢還有多少課要上。結果不看還好，一看簡直要昏倒！宇成要修的學分簡直是系上的重課、必修課，起初他還只是稍微列了一下要修的課五、六門；但是我總覺得他不可能只有這麼少的課要修而已，所以就嚇阻他：「你要是讓我查到你有其他課要重修你就完了！」，結果在這樣緊迫釘人的方式下，他又多列出了共十個科目要重修，真是看了傻眼！跟他討論了一下他覺得這些課要怎麼重新修過，他說就下次注意一點、認真一點咩，但是他真的作得到嗎？因為他每次跟我們上課就走出教室不知道多少次，然後上課作一些一般老師無法接受的行為，不知道他重修路途會不會很順利？
「那宇成，你覺得你修過的科目是老師同情你？還是你的表現，你覺得可以達到老師給你的成績那樣？」
「我覺得是我自己努力的！」

我其實不知道宇成到底能不能分辨？因為給他過的老師是我所認識的，以及看成績60分也大概知道是老師同情他。不然以他一個這樣的學生，大概沒有辦法符合社會期待？但是又他這樣一個學生，是不是應該學校方面能給予他不同的審核標準？

現在每個禮拜上課後，都會給他爸爸宇成每個禮拜寫的blog雜記，但是這禮拜跟鄭爸爸說，如果你們想要大學的文憑，那真的要好好盯宇成上課時，宇成的爸爸竟然跟他說要讓他去考基層公務員，這些學分沒有關係！其實長久以來，跟宇成還有他爸爸接觸，會有一種想法，到底宇成這類的小孩，是社會的責任還是家庭的責任？

其實我一直認為雙方都應該為這些人盡一些心力，但是怎麼每次跟他爸爸溝通，他爸爸總是認為我們應該禮讓一點？矛盾！

3/30上課心得

「宇成你有沒有寫作業?」
「…」
「你是不是又沒寫了?」
「…」
「爸爸有沒有提醒你要寫作業?」
「有阿」
「那為什麼你還是沒寫?」
「…」
「我知道了啦」

宇成還是不習慣自已會去寫他的作業，其實讓他每週寫作業的原因在於要培養他自已的自治能力，如果他能夠自已獨立，或者當他今天接到一件訊息，是要寫作業時，他會自已去做這件事，而不是每週都來課程上應付了事，雖然他今天算是很認真的在寫他應該作的作業，可惜該寫作業的時間點不是在上課期間，而是在課程結束的一週裡面。

「宇成不知道清不清楚自已的症狀」
「其實每個人多少都知道自已的狀況，只是能不能去面對而已，而且每個人能夠接受的程度不同」
今天孫老師有來參與課程的進行，就像他說的這句話一樣，每個人多少都有些不能夠面對的事情，即使能夠面對，當面對到的同時，心情應該多少也會受到影響，不太可能能夠很豁達的接受，不過即使知道自已要面到的問題是什麼，大多數人還是不可能這麼容易面對的。

目前宇成的狀況是聽而不見，即使聽到了，他還是不太想去面對這個問題，這大概是宇成得面對的大難關吧，要幫助宇成面對這個問題，大概除了他自已，他的家人會是幫助他渡過這個考驗的最大助力。